AUTOEVALUACIÓN (remarcada en color la mas idonea )
Objetivos del Blog
No ofrece información sobre los objetivos del blog.
Ofrece información sobre los objetivos pero la misma es vaga e imprecisa.
Ofrece información clara, precisa y completa sobre los objetivos del blog.
Gramática y ortografía
Presenta frecuentes errores gramaticales y ortográficos
Incluye algunos errores gramaticales y ortográficos.
La gramática y la ortografía son casi siempre correctas.
Frecuencia en la que publica
Publica extremadamente poco.
Publica de 1 a 2 artículos semanales.
Publica frecuentemente (tres artículos semanales)
Cantidad de los hiperenlaces
Se incluyen muy pocos enlaces.
Se incluyen la mitad de los enlaces requeridos.
Se incluyen un número significativo de enlaces
Calidad de los hiperenlaces
Los enlaces no son de fuentes confiables y relevantes
Mas del cincuenta por ciento de los enlaces son de fuentes confiables y relevantes.
Todos los enlaces son de fuentes confiables y relevantes.
Títulos de los artículos
Los títulos de los artículos no son descriptivos.
Los títulos de los artículos son poco descriptivos.
Los títulos de los artículos describen muy adecuadamente los mismos
Comentarios en otros blogs
No ofrece comentarios significativos en respuesta a los artículos de los blogs de otros estudiantes.
Generalmente ofrece comentarios significativos en respuesta a los artículos de los blogs de otros estudiantes
Comenta en todos los blogs de sus compañeros.(puede aquí incluir el número de comentarios que requiere) Los comentarios facilitan la discusión y fomentan el pensamiento crítico.
Comentarios en su blog
En muy pocas ocasiones responde a los comentarios en su blog.
Generalmente responde a los comentarios en su blog.
Siempre responde a los comentarios y preguntas de su blog.
Materiales visuales y suplementarios
No incluye elementos visuales
Los elementos visuales son pobres y no abonan a la presentación. Las imágenes son seleccionadas al azar, son de pobre calidad y distraen al lector.
Incluye elementos visuales tales como tablas, ilustraciones gráficas y multimedios. Las imágenes son relevantes al tema del blog y los artículos, tienen el tamaño adecuado, son de buena calidad y aumentan el interés del lector.
Derechos de autor
No se incluyen las fuentes cuando se incluyen citas.
Se citan las fuentes pero se utilizan imágenes sin el debido permiso.
Se citan las fuentes de manera adecuada. Solo se incluyen imágenes de dominio público o con permiso del autor de las mismas.
Grado de integración del blog con el material que se discute en la clase
Los artículos del blog no hacen referencia a los asuntos que se mencionan en las lecturas y en las actividades de la clase.
Los artículos del blog hacen alguna referencia a los asuntos que se mencionan en las lecturas y en las actividades de la clase.
Los artículos del blog demuestran conciencia de los conceptos y temas que se mencionan en las lecturas y en las actividades de las clases.
Extensión de los artículos
La mayor parte de las veces los artículos son breves (menos de un párrafo)
Más del cincuenta por ciento de los artículos tienen dos o más párrafos.
La mayor parte de los artículos tienen dos o más párrafos
Calidad de los artículos (Comprensión)
No se comprenden los datos.
Se dificulta la comprensión de los datos
Presenta los artículos en forma lógica y organizada, de forma tal que se hace fácil su comprensión.
Calidad de los artículos (resumen)
No resume, parafrasea o cita artículos.
Resume, parafrasea o cita artículos pero lo hace de forma inefectiva.
Resume, parafrasea o cita artículos de forma efectiva.
Calidad de los artículos (Organización y coherencia)
Las ideas son difíciles de seguir ya que tienden a ser incoherentes o están pobremente organizadas.
Pierde el foco en algunas ocasiones. Hay un desarrollo lógico de ideas pero no fluye o no se presenta de forma cohesiva.
Se mantiene el foco a través del blog. Desarrollo lógico de las ideas. La redacción se caracteriza por la fluidez y la cohesión.
Calidad de los artículos (Información es correcta)
Se provee un gran número de datos incorrectos.
La mayor parte de la información y datos que se presentan son correctos.
Toda la información que se provee es correcta.
SportCole
miércoles, 30 de abril de 2008
Deporte y Discapacidad
Fin del Deporte Adaptado: Insertar e integrar a la persona con discapacidad a la sociedad.
Objetivos del Deporte adaptado
Campos
Ámbito
- Promover la auto-superación.
Psicológico Terapéutico Competitivo
- Mejorar la auto-confianza
Psicológico Terapéutico Competitivo
- Disponer sanamente del tiempo libre y el ocio.
Psicológico Social Recreativo Terapéutico
- Promover el deporte como estilo de vida.
Psicológico Social Terapéutico-educativo Recreativo Competitivo
- Establecer el deporte como medio de integración.
Social Psicológico Recreativo Competitivo
- Mejorar las cualidades perceptivo-motoras
Terapéutico-educativo Escolar Terapéutico
- Adquirir y mejorar las habilidades motoras.
Terapéutico-educativo Escolar Terapéutico Competitivo
- Adquirir y perfeccionar las capacidades condicionales y coordinativas.
Terapéutico-educativo Escolar Terapéutico Competitivo
- Contribuir a mantener y mejorar las funciones corporales obtenidas en su etapa de tratamiento físico individual.
Terapéutico-educativo Terapéutico Competitivo
- Mejorar las funciones motoras, sensoriales y mentales.
Terapéutico-educativo Terapéutico Escolar Competitivo
- Estimular el crecimiento armónico, previniendo deformidades y vicios posturales.
Terapéutico-educativo Terapéutico Escolar
- Desarrollar las técnicas específicas de la disciplina deportiva que corresponda.
Además del término Discapacidad existen otros términos que pueden utilizarse como sinónimo: Disminución, deficiencia, capacidades diferentes, minusvalía; En inglés encontramos que los dos más utilizados son disability y handicap.
En Espáña se utiliza generalmente el término “Discapacidad”. A mi entender esta es la palabra justa ya que nos figura una disminución de alguna/s capacidad/es en comparación al grado que se considera normal. El Deporte para personas con discapacidad (no para discapacitados) deberá ser adaptado a la disminución que evidencia, según sea esta de índole motora, mental y/o sensorial.
Para poder delimitar nuestro campo de estudio o trabajo llamaremos a esta área Deporte Adaptado a personas con discapacidad, de esta manera dejaremos el lugar para luego completar con la discapacidad que posea la persona dentro de los tres grandes grupos: motora, sensorial y mental.
Muchas veces por una cuestión de rapidez y economía también denominamos al área: Deporte Adaptado, claro que también se denomina de esta manera a aquellos Deportes que van dirigidos a poblaciones reclusas, embarazadas, tercera edad, transplantados; así como a los Mini-deportes.
El inconveniente que acarrean los términos como rótulos es lo discriminatorio que el mismo puede llegar a ser, por lo tanto deberemos tener cuidado con el uso de los mismos frente a personas con “handicap” o sensibles a la problemática.
Beneficios psicológicos y sociales
El deporte adaptado representa una real importancia en el desarrollo personal y social del individuo que lo practica. Uno de los principales beneficios a tener en cuenta es aquel de índole psicológico.
Toda persona con alguna disminución de sus capacidades deberá enfrentar una sociedad construida sobre parámetros “normales”, siendo muchas veces estos parámetros las barreras que diariamente las personas con discapacidad deberán sortear.
El deporte ayudará en un principio a abstraerse por momentos de los inconvenientes que esas barreras acarrean; además fortalecerá su psiquis (afectividad, emotividad, control, percepción, cognición). Pero lo que es más importante es que el deporte crea un campo adecuado y sencillo para la auto -superación, ella busca establecer objetivos a alcanzar para poder superarse día a día y luego a partir de ellos proyectar otros objetivos buscando un reajuste permanente, un “feed-back” . La auto-superación no sólo acarrea beneficios de índole psicológica sino también social.
Objetivos del Deporte adaptado
Campos
Ámbito
- Promover la auto-superación.
Psicológico Terapéutico Competitivo
- Mejorar la auto-confianza
Psicológico Terapéutico Competitivo
- Disponer sanamente del tiempo libre y el ocio.
Psicológico Social Recreativo Terapéutico
- Promover el deporte como estilo de vida.
Psicológico Social Terapéutico-educativo Recreativo Competitivo
- Establecer el deporte como medio de integración.
Social Psicológico Recreativo Competitivo
- Mejorar las cualidades perceptivo-motoras
Terapéutico-educativo Escolar Terapéutico
- Adquirir y mejorar las habilidades motoras.
Terapéutico-educativo Escolar Terapéutico Competitivo
- Adquirir y perfeccionar las capacidades condicionales y coordinativas.
Terapéutico-educativo Escolar Terapéutico Competitivo
- Contribuir a mantener y mejorar las funciones corporales obtenidas en su etapa de tratamiento físico individual.
Terapéutico-educativo Terapéutico Competitivo
- Mejorar las funciones motoras, sensoriales y mentales.
Terapéutico-educativo Terapéutico Escolar Competitivo
- Estimular el crecimiento armónico, previniendo deformidades y vicios posturales.
Terapéutico-educativo Terapéutico Escolar
- Desarrollar las técnicas específicas de la disciplina deportiva que corresponda.
Además del término Discapacidad existen otros términos que pueden utilizarse como sinónimo: Disminución, deficiencia, capacidades diferentes, minusvalía; En inglés encontramos que los dos más utilizados son disability y handicap.
En Espáña se utiliza generalmente el término “Discapacidad”. A mi entender esta es la palabra justa ya que nos figura una disminución de alguna/s capacidad/es en comparación al grado que se considera normal. El Deporte para personas con discapacidad (no para discapacitados) deberá ser adaptado a la disminución que evidencia, según sea esta de índole motora, mental y/o sensorial.
Para poder delimitar nuestro campo de estudio o trabajo llamaremos a esta área Deporte Adaptado a personas con discapacidad, de esta manera dejaremos el lugar para luego completar con la discapacidad que posea la persona dentro de los tres grandes grupos: motora, sensorial y mental.
Muchas veces por una cuestión de rapidez y economía también denominamos al área: Deporte Adaptado, claro que también se denomina de esta manera a aquellos Deportes que van dirigidos a poblaciones reclusas, embarazadas, tercera edad, transplantados; así como a los Mini-deportes.
El inconveniente que acarrean los términos como rótulos es lo discriminatorio que el mismo puede llegar a ser, por lo tanto deberemos tener cuidado con el uso de los mismos frente a personas con “handicap” o sensibles a la problemática.
Beneficios psicológicos y sociales
El deporte adaptado representa una real importancia en el desarrollo personal y social del individuo que lo practica. Uno de los principales beneficios a tener en cuenta es aquel de índole psicológico.
Toda persona con alguna disminución de sus capacidades deberá enfrentar una sociedad construida sobre parámetros “normales”, siendo muchas veces estos parámetros las barreras que diariamente las personas con discapacidad deberán sortear.
El deporte ayudará en un principio a abstraerse por momentos de los inconvenientes que esas barreras acarrean; además fortalecerá su psiquis (afectividad, emotividad, control, percepción, cognición). Pero lo que es más importante es que el deporte crea un campo adecuado y sencillo para la auto -superación, ella busca establecer objetivos a alcanzar para poder superarse día a día y luego a partir de ellos proyectar otros objetivos buscando un reajuste permanente, un “feed-back” . La auto-superación no sólo acarrea beneficios de índole psicológica sino también social.
martes, 29 de abril de 2008
Juegos de Interior - Dia de Lluvia -
JUEGOS DE INTERIOR:
Contenidos:
Juegos no competitivos.
Trabajados a partir de juegos de mesa, que pueden ser ya existentes o inventados y realizados por los propios alumnos.
Objetivos:
Desarrollar las capacidades inventivas y de innovación del alumno.
Aportar formas alternativas de diversión a la televisión y el video-juego.
JUEGOS COOPERATIVOS DE EXTERIOR:
Contenidos:
Juegos no competitivos.
Preparados por el monitor pero desarrollados por los alumnos, en los cuales el colectivo es el sujeto principal de la actividad.
Objetivos:
presentar al alumno una vía nueva en el juego basada en la colaboración con el resto de participantes.
Introducir de forma práctica el concepto de juego en equipo.
TALLER DE MANUALIDADES:
Contenidos:
Actividades manualidades.
Programadas por le monitor/a que dotará al alumno/a del material y los conocimientos necesarios para llevar a cabo las actividades.
En ocasiones, las tareas serán utilizadas para los juegos de interior igualmente.
Objetivos:
Potenciar en el alumno las aptitudes artísticas.
Otorgar una finalidad práctica a las tareas realizadas y mostrar al alumno dicha habilidad.
HABILIDADES PSICOTÉCNICAS:
Contenidos:
Actividades manuales y de ingenio.
Trabajadas a partir de ejercicios de entrenamiento con una base psicotécnica.
Objetivos:
Despertar en el alumno/a actividades psicotécnicas.
MELODÍA:
Contenidos:
Introducción a la asimilación y reproducción melódica.
Trabajo de la sensibilidad musical a partir de canciones y reproducción de las mismas.
Objetivos:
Despertar en el alumno la sensibilidad musical que permite conocer relaciones determinadas piezas musicales con ciertos estados de ánimo
Reproducir tanto vocal como instrumentalmente piezas musicales adecuadas para la edad del alumno.
RITMO:
Contenidos:
Introducción a la asimilación y reproducción rítmica.
Trabajo de la sensibilidad rítmica a partir de composiciones rítmicas, reproducciones y creación de las mismas.
Objetivos:
Dotar al alumno de sensibilidad rítmica que ayude en su desarrollo psicomotriz.
Componer formas rítmicas sencillas partiendo de modelos.
RITMO:
Contenidos:
Psicomotricidad desde el baile.
Trabajo de la psicomotricidad desde el movimiento en diferentes tipos de baile.
Objetivos:
Conocer algunos tipos de baile.
Mostrar y aceptar las limitaciones de cada uno en el baile desde edades tempranas, y trabajar para mejorarlas.
INSTRUMENTOS:
Contenidos:
Trabajo de la identificación de los tres distintos tipos de instrumentos.
Objetivos:
Tomar contacto con algunos instrumentos.
Construir algunos de ellos.
Contenidos:
Juegos no competitivos.
Trabajados a partir de juegos de mesa, que pueden ser ya existentes o inventados y realizados por los propios alumnos.
Objetivos:
Desarrollar las capacidades inventivas y de innovación del alumno.
Aportar formas alternativas de diversión a la televisión y el video-juego.
JUEGOS COOPERATIVOS DE EXTERIOR:
Contenidos:
Juegos no competitivos.
Preparados por el monitor pero desarrollados por los alumnos, en los cuales el colectivo es el sujeto principal de la actividad.
Objetivos:
presentar al alumno una vía nueva en el juego basada en la colaboración con el resto de participantes.
Introducir de forma práctica el concepto de juego en equipo.
TALLER DE MANUALIDADES:
Contenidos:
Actividades manualidades.
Programadas por le monitor/a que dotará al alumno/a del material y los conocimientos necesarios para llevar a cabo las actividades.
En ocasiones, las tareas serán utilizadas para los juegos de interior igualmente.
Objetivos:
Potenciar en el alumno las aptitudes artísticas.
Otorgar una finalidad práctica a las tareas realizadas y mostrar al alumno dicha habilidad.
HABILIDADES PSICOTÉCNICAS:
Contenidos:
Actividades manuales y de ingenio.
Trabajadas a partir de ejercicios de entrenamiento con una base psicotécnica.
Objetivos:
Despertar en el alumno/a actividades psicotécnicas.
MELODÍA:
Contenidos:
Introducción a la asimilación y reproducción melódica.
Trabajo de la sensibilidad musical a partir de canciones y reproducción de las mismas.
Objetivos:
Despertar en el alumno la sensibilidad musical que permite conocer relaciones determinadas piezas musicales con ciertos estados de ánimo
Reproducir tanto vocal como instrumentalmente piezas musicales adecuadas para la edad del alumno.
RITMO:
Contenidos:
Introducción a la asimilación y reproducción rítmica.
Trabajo de la sensibilidad rítmica a partir de composiciones rítmicas, reproducciones y creación de las mismas.
Objetivos:
Dotar al alumno de sensibilidad rítmica que ayude en su desarrollo psicomotriz.
Componer formas rítmicas sencillas partiendo de modelos.
RITMO:
Contenidos:
Psicomotricidad desde el baile.
Trabajo de la psicomotricidad desde el movimiento en diferentes tipos de baile.
Objetivos:
Conocer algunos tipos de baile.
Mostrar y aceptar las limitaciones de cada uno en el baile desde edades tempranas, y trabajar para mejorarlas.
INSTRUMENTOS:
Contenidos:
Trabajo de la identificación de los tres distintos tipos de instrumentos.
Objetivos:
Tomar contacto con algunos instrumentos.
Construir algunos de ellos.
Vamos a Reciclar!!!
La reutilización de material supone una forma novedosa y, al mismo tiempo
creativa, de abordar la enseñanza de la Educación Física. De alguna manera, "los materiales no son imprescindibles para el juego, pero sí son muy valiosos para incrementar el interés de los alumnos por la actividad
El concepto de reutilización sugiere la capacidad de utilizar un material para sus funciones habituales o para otras, lo cual admite que el propio objeto pueda ser empleado de nuevo. Básicamente, se trata de incrementar las posibilidades de los materiales. Rivadeneyra (2001) añade, en cuanto a los materiales de recuperación, que "en la reutilización hay que ser especialmente prudente evitando usos que pudieran resultar peligrosos debido a las características de degradación del material"
A continuación se exponen algunas razones que ayudan a entender aún más el beneficio que posee la reutilización de material:
Es fácil de adquirir
No es nada costoso económicamente
Desarrolla la creatividad
Se le da una segunda oportunidad a los materiales
Se respeta y colabora con el medio ambiente
La satisfacción y el placer que supone crear un nuevo material para su práctica
Actividades
Funball
Definición
El "funball" es un juego de lanzamiento y recepción que se realiza con una especie de cesta curva con mango por donde se realiza el agarre y que nos recuerda a la modalidad de Pelota Vasca.
Material necesario
Un material muy apropiado para llevar a cabo el "funball" son los botes de suavizante, los cuales cumplen dos funciones básicas: por un lado ofrecen una recepción adecuada de la pelota y por otro lado, poseen un agarre fácil y cómo para el jugador.
Modos de jugar
El juego del "funball" se puede lleva a cabo de diferentes formas (Ruiz, 1996):
1. Juego individual (figuras 5 y 6)
Lanzamientos en vertical y recepción
Lanzamientos contra una pared y recepción
Lanzamientos en vertical, golpeos con diferentes partes del cuerpo y recepción.
Figuras 5 y 6. Lanzamientos en vertical y recepciones
2. Juego por parejas:
Lanzamientos horizontales y recepciones
Organizados por parejas, lanzamientos contra una pared y recepción
Enfrentamientos de 1 contra 1 separados por una red
Lanzamientos en horizontal y recepción
3. Juego en gran grupo:
Lluvia de pelotas (lanzamientos y recepciones simultáneas)
Enfrentamientos de dos equipos utilizando reglas de otros deportes o juegos (Lacrosse, Ultimate, etc.)
Lluvia de pelotas (lanzamientos y recepciones simultáneas)
Manodos
Definición
El "manodos" o "goba" es un juego que utiliza unas palas (de forma y diseño variable), y que se enganchan en el reverso de la mano mediante unas fijaciones y cuyo objetivo es similar al que poseen las palas, esto es, golpear una pelota hacia el adversario o compañero.
Material necesario
Para llevar a cabo el "manodos" se pueden utilizar dos opciones: la primera consistente en reutilizar una pala que ha perdido la zona de agarre (mango), aplicándole una fijaciones en cualquiera de las caras y por donde el jugador introducirá su mano. Y la otra opción consistiría en construirla con una tablón de madera y colocándole las fijaciones en una de las dos caras.
Modos de jugar
El "manodos" posee maneras de jugar muy similares a las que tienen las palas (Ruiz, 1996):
1. Juego Individual :
Autogolpeos en estático y dinámico
Golpeos en vertical (adoptar diferentes posiciones de golpeo: cuclillas, sentados, etc.)
Golpeos hacia el suelo
Mantener la pelota sobre una de las caras y adoptar distintas posiciones (cuclillas, sentados, giros, etc.)
Golpear la pelota contra una pared
Autogolpeos en estático y dinámico
2. Juego por parejas:
Lanzamientos y recepciones (variar la altura de la pelota, el número de golpeos, etc.)
Pases entre compañeros con diferentes golpeos (de derecha, desde arriba-abajo, de abajo-arriba, etc.)
Golpeos contra una pared
Juego libre de individuales y dobles
Juego libre de individuales
3. Juego en gran grupo:
Lluvia de pelotas (lanzamientos y recepciones simultáneas)
Enfrentamientos de dos equipos utilizando determinadas reglas tales como:
No está permitido más de 3 autogolpeos
No se puede tocar al adversario mientras se encuentra golpeando la pelota
Se logra ganar si se introduce la pelota en una portería de fútbol-sala
creativa, de abordar la enseñanza de la Educación Física. De alguna manera, "los materiales no son imprescindibles para el juego, pero sí son muy valiosos para incrementar el interés de los alumnos por la actividad
El concepto de reutilización sugiere la capacidad de utilizar un material para sus funciones habituales o para otras, lo cual admite que el propio objeto pueda ser empleado de nuevo. Básicamente, se trata de incrementar las posibilidades de los materiales. Rivadeneyra (2001) añade, en cuanto a los materiales de recuperación, que "en la reutilización hay que ser especialmente prudente evitando usos que pudieran resultar peligrosos debido a las características de degradación del material"
A continuación se exponen algunas razones que ayudan a entender aún más el beneficio que posee la reutilización de material:
Es fácil de adquirir
No es nada costoso económicamente
Desarrolla la creatividad
Se le da una segunda oportunidad a los materiales
Se respeta y colabora con el medio ambiente
La satisfacción y el placer que supone crear un nuevo material para su práctica
Actividades
Funball
Definición
El "funball" es un juego de lanzamiento y recepción que se realiza con una especie de cesta curva con mango por donde se realiza el agarre y que nos recuerda a la modalidad de Pelota Vasca.
Material necesario
Un material muy apropiado para llevar a cabo el "funball" son los botes de suavizante, los cuales cumplen dos funciones básicas: por un lado ofrecen una recepción adecuada de la pelota y por otro lado, poseen un agarre fácil y cómo para el jugador.
Modos de jugar
El juego del "funball" se puede lleva a cabo de diferentes formas (Ruiz, 1996):
1. Juego individual (figuras 5 y 6)
Lanzamientos en vertical y recepción
Lanzamientos contra una pared y recepción
Lanzamientos en vertical, golpeos con diferentes partes del cuerpo y recepción.
Figuras 5 y 6. Lanzamientos en vertical y recepciones
2. Juego por parejas:
Lanzamientos horizontales y recepciones
Organizados por parejas, lanzamientos contra una pared y recepción
Enfrentamientos de 1 contra 1 separados por una red
Lanzamientos en horizontal y recepción
3. Juego en gran grupo:
Lluvia de pelotas (lanzamientos y recepciones simultáneas)
Enfrentamientos de dos equipos utilizando reglas de otros deportes o juegos (Lacrosse, Ultimate, etc.)
Lluvia de pelotas (lanzamientos y recepciones simultáneas)
Manodos
Definición
El "manodos" o "goba" es un juego que utiliza unas palas (de forma y diseño variable), y que se enganchan en el reverso de la mano mediante unas fijaciones y cuyo objetivo es similar al que poseen las palas, esto es, golpear una pelota hacia el adversario o compañero.
Material necesario
Para llevar a cabo el "manodos" se pueden utilizar dos opciones: la primera consistente en reutilizar una pala que ha perdido la zona de agarre (mango), aplicándole una fijaciones en cualquiera de las caras y por donde el jugador introducirá su mano. Y la otra opción consistiría en construirla con una tablón de madera y colocándole las fijaciones en una de las dos caras.
Modos de jugar
El "manodos" posee maneras de jugar muy similares a las que tienen las palas (Ruiz, 1996):
1. Juego Individual :
Autogolpeos en estático y dinámico
Golpeos en vertical (adoptar diferentes posiciones de golpeo: cuclillas, sentados, etc.)
Golpeos hacia el suelo
Mantener la pelota sobre una de las caras y adoptar distintas posiciones (cuclillas, sentados, giros, etc.)
Golpear la pelota contra una pared
Autogolpeos en estático y dinámico
2. Juego por parejas:
Lanzamientos y recepciones (variar la altura de la pelota, el número de golpeos, etc.)
Pases entre compañeros con diferentes golpeos (de derecha, desde arriba-abajo, de abajo-arriba, etc.)
Golpeos contra una pared
Juego libre de individuales y dobles
Juego libre de individuales
3. Juego en gran grupo:
Lluvia de pelotas (lanzamientos y recepciones simultáneas)
Enfrentamientos de dos equipos utilizando determinadas reglas tales como:
No está permitido más de 3 autogolpeos
No se puede tocar al adversario mientras se encuentra golpeando la pelota
Se logra ganar si se introduce la pelota en una portería de fútbol-sala
lunes, 28 de abril de 2008
Educación Deportiva
Sería contraproducente intentar educar sobre el deporte sin tener unas ideas claras sobre las repercusiones que tiene1, las influencias que provoca, hacia qué deriva su práctica... Hay que saber qué es lo que pensamos sobre un contenido tan controvertido en Educación Física para saber hacia dónde queremos dirigir más la atención. La solución no es la mayor participación posible, porque estaríamos enfocando hacia una idea mecanicista; de la misma forma, la solución no es la eliminación del contenido, porque estaríamos ante la estrategia del avestruz.
La educación deportiva incluye todos aquellos elementos que hacen una formación completa de los sujetos que se encuentran vinculados al deporte, no es sólo la formación del sujeto en crecimiento, también es la transmisión de valores motores, sociales, morales e intelectuales. La educación deportiva implica que las personas que van a participar en el deporte parten con una idea preconcebida del mismo, y desean obtener algo a cambio. El profesor quiere que sus alumnos mejoren en sus habilidades; el alumno y la alumna que su esfuerzo se vea recompensado, o quizás lograr ser vistos por los demás con un marcado énfasis en el prestigio, o tener la posibilidad de ser incluidos en un grupo social; la empresa deportiva desea obtener mayores beneficios económicos; los dirigentes deportivos desean un reconocimiento social... y así un largo etcétera, con diferentes motivaciones e inclinaciones.
¿Qué significa educación deportiva ?
La educación deportiva implica un respeto por la práctica deportiva con beneficio para la persona que lo ejerce, como para las personas que lo quieran ejercitar. Desde este punto de vista, quedaría excluido intentar que el deporte fuera beneficio de unos pocos, sobre todo en detrimento de otros4. Las personas deben entender que si la práctica deportiva es beneficiosa debe ser para todos y todas, incluso debe permitirse que los que no deseen obtener ese beneficio, puedan elegir no practicarlo.
El profesorado5, es el que cree conocer las necesidades del alumnado, porque el punto de vista del adulto incide en la formación, más centrándonos en un currículum oficial hacia unas necesidades educativas, más o menos universales, que hemos ido adjudicando al deporte en las clases de Educación Física (Castejón Oliva, 2001).
Conclusión
La educación deportiva es una faceta importante a tener en cuenta a la hora de introducir el deporte en las clases de Educación Física. Cómo se puede participar, y qué conductas son las que se desean, significa un análisis y reflexión, además de una preparación de cómo queremos que el alumnado se involucre. En nuestro caso, hemos optado por centrarnos en la actividad física, las reglas y la competición. Un análisis de estos factores nos ha permitido comprobar las posibilidades de su utilización
La educación deportiva incluye todos aquellos elementos que hacen una formación completa de los sujetos que se encuentran vinculados al deporte, no es sólo la formación del sujeto en crecimiento, también es la transmisión de valores motores, sociales, morales e intelectuales. La educación deportiva implica que las personas que van a participar en el deporte parten con una idea preconcebida del mismo, y desean obtener algo a cambio. El profesor quiere que sus alumnos mejoren en sus habilidades; el alumno y la alumna que su esfuerzo se vea recompensado, o quizás lograr ser vistos por los demás con un marcado énfasis en el prestigio, o tener la posibilidad de ser incluidos en un grupo social; la empresa deportiva desea obtener mayores beneficios económicos; los dirigentes deportivos desean un reconocimiento social... y así un largo etcétera, con diferentes motivaciones e inclinaciones.
¿Qué significa educación deportiva ?
La educación deportiva implica un respeto por la práctica deportiva con beneficio para la persona que lo ejerce, como para las personas que lo quieran ejercitar. Desde este punto de vista, quedaría excluido intentar que el deporte fuera beneficio de unos pocos, sobre todo en detrimento de otros4. Las personas deben entender que si la práctica deportiva es beneficiosa debe ser para todos y todas, incluso debe permitirse que los que no deseen obtener ese beneficio, puedan elegir no practicarlo.
El profesorado5, es el que cree conocer las necesidades del alumnado, porque el punto de vista del adulto incide en la formación, más centrándonos en un currículum oficial hacia unas necesidades educativas, más o menos universales, que hemos ido adjudicando al deporte en las clases de Educación Física (Castejón Oliva, 2001).
Conclusión
La educación deportiva es una faceta importante a tener en cuenta a la hora de introducir el deporte en las clases de Educación Física. Cómo se puede participar, y qué conductas son las que se desean, significa un análisis y reflexión, además de una preparación de cómo queremos que el alumnado se involucre. En nuestro caso, hemos optado por centrarnos en la actividad física, las reglas y la competición. Un análisis de estos factores nos ha permitido comprobar las posibilidades de su utilización
Presentación " Juegos Tradicionales"
Son un elemento imprescindible tanto para los niños como para los adultos .
Si consideramos el juego como un fenómeno inherente al niño, si tenemos en cuenta que el juego es uno de sus primeros lenguajes y una de sus primeras actividades, a través de las cuáles conoce el mundo que lo rodea incluyendo las personas, los objetos, el funcionamiento de los mismos y la forma de manejarse de las personas cercanas; no podemos excluir el juego del ámbito de la educación formal. Claro que aquí tendremos que tener en cuenta algunos aspectos siendo que la escuela no es el mismo espacio que el hogar o un lugar de juego abierto como puede ser el barrio donde los niños se encuentran a jugar en sus horas libres.
El aprendizaje escolar, a través de situaciones lúdicas es mucho más enriquecedor.
El juego es un espacio y un tiempo de libertad, donde "todo se puede", por ello las posibilidades de aprendizaje son incontables. Se aprenden modos de funcionamiento, formas de manejarse de las personas, se pueden ensayar roles, se explora y se experimenta con objetos desconocidos hasta el momento, se establecen nuevas relaciones y vínculos entre objetos, personas y el medio en general, se descubren los límites y posibilidades de cada uno y de los demás, etc.
En el proceso lúdico, los niños pueden descubrir múltiples procesos relativos al aprendizaje y la educación, podremos ver entonces momentos de asombro, descubrimiento, análisis, establecimiento de relaciones, similitudes y diferencias. A esto se le suman la fantasía y la creatividad que los niños desarrollan en los diferentes juegos tanto individuales como grupales, donde todo esto se potencia aún más por la red de interrelación e intercambio que se forma.
¿Qué son los juegos tradicionales?
Al hablar de juegos tradicionales nos referimos a aquellos juegos que, desde muchísimo tiempo atrás siguen perdurando, pasando de generación en generación, siendo transmitidos de abuelos a padres y de padres a hijos y así sucesivamente, sufriendo quizás algunos cambios, pero manteniendo su esencia. Son juegos que no están escritos en ningún libro especial ni se pueden comprar en ninguna juguetería
Los juegos tradicionales se pueden encontrar en todas partes del mundo. Si bien habrá algunas diferencias en la forma del juego, en el diseño, en la utilización o en algún otro aspecto, la esencia del mismo permanece.
Los juegos tradicionales parecieran correr el riesgo de desaparecer especialmente en las grandes ciudades y en zonas más industrializadas. Podemos ver por otro lado, que hay algunos resurgimientos de estos juegos, que se imponen ya sea por una determinada época del año o como por una moda que aparece y desaparece luego de un tiempo.
Dentro de los juegos tradicionales encontramos una amplia gama de modalidades lúdicas: juegos de niños y juegos de niñas, canciones de cuna, juegos de adivinación, cuentos de nunca acabar, rimas, juegos de sorteo, juguetes, etc.
Algunos de ellos a su vez están más ligados al sexo de los niños, siendo jugados exclusivamente por niños (bolitas, trompo, honda, etc.) y otros por niñas (la muñeca, hamaca, gallina ciega, etc.). A su vez algunos juegos están más ligados a determinadas edades, como por ejemplo las canciones de cuna y el sonajero para los niños más pequeños, y otros con reglas más importantes para niños más grandes que ya puedan comprender y respetar las mismas.
Si consideramos el juego como un fenómeno inherente al niño, si tenemos en cuenta que el juego es uno de sus primeros lenguajes y una de sus primeras actividades, a través de las cuáles conoce el mundo que lo rodea incluyendo las personas, los objetos, el funcionamiento de los mismos y la forma de manejarse de las personas cercanas; no podemos excluir el juego del ámbito de la educación formal. Claro que aquí tendremos que tener en cuenta algunos aspectos siendo que la escuela no es el mismo espacio que el hogar o un lugar de juego abierto como puede ser el barrio donde los niños se encuentran a jugar en sus horas libres.
El aprendizaje escolar, a través de situaciones lúdicas es mucho más enriquecedor.
El juego es un espacio y un tiempo de libertad, donde "todo se puede", por ello las posibilidades de aprendizaje son incontables. Se aprenden modos de funcionamiento, formas de manejarse de las personas, se pueden ensayar roles, se explora y se experimenta con objetos desconocidos hasta el momento, se establecen nuevas relaciones y vínculos entre objetos, personas y el medio en general, se descubren los límites y posibilidades de cada uno y de los demás, etc.
En el proceso lúdico, los niños pueden descubrir múltiples procesos relativos al aprendizaje y la educación, podremos ver entonces momentos de asombro, descubrimiento, análisis, establecimiento de relaciones, similitudes y diferencias. A esto se le suman la fantasía y la creatividad que los niños desarrollan en los diferentes juegos tanto individuales como grupales, donde todo esto se potencia aún más por la red de interrelación e intercambio que se forma.
¿Qué son los juegos tradicionales?
Al hablar de juegos tradicionales nos referimos a aquellos juegos que, desde muchísimo tiempo atrás siguen perdurando, pasando de generación en generación, siendo transmitidos de abuelos a padres y de padres a hijos y así sucesivamente, sufriendo quizás algunos cambios, pero manteniendo su esencia. Son juegos que no están escritos en ningún libro especial ni se pueden comprar en ninguna juguetería
Los juegos tradicionales se pueden encontrar en todas partes del mundo. Si bien habrá algunas diferencias en la forma del juego, en el diseño, en la utilización o en algún otro aspecto, la esencia del mismo permanece.
Los juegos tradicionales parecieran correr el riesgo de desaparecer especialmente en las grandes ciudades y en zonas más industrializadas. Podemos ver por otro lado, que hay algunos resurgimientos de estos juegos, que se imponen ya sea por una determinada época del año o como por una moda que aparece y desaparece luego de un tiempo.
Dentro de los juegos tradicionales encontramos una amplia gama de modalidades lúdicas: juegos de niños y juegos de niñas, canciones de cuna, juegos de adivinación, cuentos de nunca acabar, rimas, juegos de sorteo, juguetes, etc.
Algunos de ellos a su vez están más ligados al sexo de los niños, siendo jugados exclusivamente por niños (bolitas, trompo, honda, etc.) y otros por niñas (la muñeca, hamaca, gallina ciega, etc.). A su vez algunos juegos están más ligados a determinadas edades, como por ejemplo las canciones de cuna y el sonajero para los niños más pequeños, y otros con reglas más importantes para niños más grandes que ya puedan comprender y respetar las mismas.
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